機械工程師符合教學模式的發展

傳統課堂教學存在的種種弊端不再贅述，新興的大型開放式網絡課程 ，對學生自律要求非常高，因無先修課程要求，學生基礎各異；完全開放的環境缺乏外推力，自律性差的學生難以完成課程等等，最終因各種原因堅持完成課程的比例僅5%，教學質量堪憂，建立好移動教學資源庫，可以輕松實現混合式教學模式，在理論教學中發布創作型課件，可以讓學生依據自己實際情況隨時隨地學習自己需要反復學習的知識點，因此可以既融合MOOC教學的優點，使每個人都能享受到相應的教學資源，又能解決MOOC教育質量的問題，教師可隨時掌握學生學習情況，并可適當調整進度。因此，借助SPOC環境建設的移動教學資源庫，可把MOOC與傳統課堂教學有效融合起來，既發揚了MOOC的優點，同時還能彌補傳統課堂教學不足，亦被認為是適合未來教學發展的一種模式。

基于網頁版的教學資源庫已趨于完善，但適合未來發展方向的基于移動端的教學資源庫建設體系尚未形成，在當前互聯網+和教育信息化的大背景下，基于微信客戶端的速課堂不需單獨安排其他APP，輕松實現教學與微信的整合，構建基于速課堂的移動教學資源庫不僅降低了技術難度，而且可以讓移動教學資源庫開發者只專注于內容，還順應互聯網時代下學習者的學習習慣，并以作者任教多年的《液壓傳動》課程為例，給出了構建移動教學資源庫的基本原則，通過把移動教學資源用于SPOC教學模式實現混合式教學，可以輕松實現4A學習，但其只能是傳統課堂教學的有益補充，尚不能完全取代傳統課堂教學。